什么情況下應(yīng)立刻撥打120？求救電話里如何說明情況？面對(duì)突發(fā)危險(xiǎn)第一時(shí)間該如何自救？11月18日，隨著一系列貼近生活的問題拋出，一場(chǎng)別開生面的急救教育“進(jìn)校園·入家庭”專項(xiàng)行動(dòng)在東莞松山湖啟動(dòng)。

　　活動(dòng)緊扣“小手牽小手，救護(hù)千萬家”的主題，旨在將專業(yè)的急救技能化作種子播撒進(jìn)校園，并輻射至學(xué)生家庭，共同構(gòu)筑一道堅(jiān)實(shí)的校園及家庭安全防線。

　　首日，兩場(chǎng)生動(dòng)實(shí)用的急救課程分別走進(jìn)松山湖第三小學(xué)、松山湖中心小學(xué)。講師們聚焦于孩子們?nèi)粘Ｉ钪锌赡苡龅降恼鎸?shí)突發(fā)狀況，系統(tǒng)講解了從扭傷、踩踏防護(hù)、牙損傷，到AED（自動(dòng)體外除顫器）使用、嚴(yán)重窒息及溺水等緊急情況的科學(xué)處理方法。內(nèi)容貼近實(shí)際，涵蓋了從校園活動(dòng)到家庭生活的多個(gè)安全場(chǎng)景。

　　活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)告別了“你講我聽”的單調(diào)模式，轉(zhuǎn)而采用案例剖析、實(shí)操模擬和趣味問答等互動(dòng)形式。在實(shí)操環(huán)節(jié)，孩子們爭相上臺(tái)，在講師手把手的指導(dǎo)下，練習(xí)急救動(dòng)作，熟悉AED訓(xùn)練機(jī)的操作。

　　其中，松山湖中心小學(xué)的袁同學(xué)表現(xiàn)格外積極。她是一個(gè)樂于助人的人，而這次學(xué)習(xí)讓她收獲滿滿：“現(xiàn)在再面對(duì)突發(fā)情況，我不僅知道該怎么做，更有底氣去幫助別人。”

　　“今天第一次操作AED，感覺沒那么神秘了，以后萬一遇到緊急情況，我也敢去用它了！”松山湖第三小學(xué)的桑同學(xué)興奮地分享道。他還提到，像扭傷、燙傷這些生活中常見意外的處置方法，對(duì)他幫助很大，“我在家也常幫忙做飯，這些知識(shí)很實(shí)用。”

　　AED能重復(fù)使用嗎？AED會(huì)沒電嗎？如果我在家遇到突發(fā)情況，沒有AED怎么辦？

　　問答環(huán)節(jié)同學(xué)們爭先恐后地舉手，在思維的碰撞中牢牢鞏固所學(xué)知識(shí)，讓嚴(yán)肅的急救知識(shí)真正實(shí)現(xiàn)入腦入心。

　　松山湖第三小學(xué)楊老師表示：“今天的急救課將安全知識(shí)系統(tǒng)地帶進(jìn)課堂、帶入家庭，是一件非常必要且有意義的事情。”據(jù)楊老師談到，該校歷來重視安全教育，還專門建成一個(gè)安全體驗(yàn)館，并不定期開展各類安全演練，此次急救課程與學(xué)校的常態(tài)化安全建設(shè)形成了互補(bǔ)。

　　此次急救教育專項(xiàng)行動(dòng)，致力于通過“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭”的模式，進(jìn)一步推動(dòng)急救知識(shí)在更廣泛社會(huì)層面的普及，對(duì)于營造“人人學(xué)急救，急救為人人”的良好社會(huì)氛圍具有積極意義。

　　接下來，松山湖還將在多個(gè)學(xué)校持續(xù)開展急救課程，讓更多學(xué)生和家庭受益。同時(shí)，“親子急救共讀計(jì)劃”同步啟動(dòng)，通過定制發(fā)放一批家庭急救手冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生與家長共同學(xué)習(xí)、演練，實(shí)現(xiàn)急救知識(shí)從校園到家庭的“軟著陸”。

　　此外，一場(chǎng)線上“我是大救星”急救知識(shí)問答賽也已提上日程，旨在以賽促學(xué)，檢驗(yàn)家庭學(xué)習(xí)成果，顯著擴(kuò)大社會(huì)對(duì)“黃金4分鐘救援圈”的認(rèn)知與重視。