數(shù)字技術(shù)發(fā)展迅猛，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)生深度轉(zhuǎn)型，終身學(xué)習(xí)已成為個(gè)體適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必備能力。省政府工作報(bào)告指出，優(yōu)化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)，積極推動(dòng)建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

　　創(chuàng)新打造戶外學(xué)習(xí)陣地，形成開(kāi)放、共享、沉浸式的思政課堂；以沉浸式體驗(yàn)替代單一說(shuō)教，讓學(xué)習(xí)從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)參與”，讓終身學(xué)習(xí)成為一種生活方式……連日來(lái)，參會(huì)的代表委員立足本職崗位與履職實(shí)踐，聚焦持續(xù)優(yōu)化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)話題，暢所欲言、各抒己見(jiàn)，為加快推進(jìn)服務(wù)全民的廣東終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)廣泛凝聚共識(shí)、匯聚力量。

　　讓思政教育入腦入心“活”起來(lái)

　　學(xué)習(xí)是文明傳承之途、人生成長(zhǎng)之梯、國(guó)家興盛之要。近年來(lái)，廣東深入實(shí)施“立德樹(shù)人鑄魂工程”，以構(gòu)建“大思政課”體系為抓手，打通校內(nèi)校外、線上線下育人渠道，構(gòu)建起覆蓋大中小學(xué)各學(xué)段、貫通多場(chǎng)景的立體化思政育人體系，打造立體學(xué)習(xí)生態(tài)。

　　省政協(xié)委員、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委宣傳部（黨委統(tǒng)戰(zhàn)部）部長(zhǎng)鐘耿濤認(rèn)為，在構(gòu)建全民學(xué)習(xí)體系的思政教育方面，高校有三個(gè)角色——資源的供給者、平臺(tái)的搭建者、文化的引領(lǐng)者。他介紹，華農(nóng)將丁穎紀(jì)念館、盧永根先進(jìn)事跡陳列館進(jìn)行煥新升級(jí)，推動(dòng)場(chǎng)館資源數(shù)字化轉(zhuǎn)型，讓社會(huì)大眾足不出戶就能在線學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)歷史與思政知識(shí)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)思政資源的全民共享。全民學(xué)習(xí)中的思政教育很大程度上以興趣為基礎(chǔ)，建議要給學(xué)生定制“成長(zhǎng)型”思政內(nèi)容，給上班族提供“職場(chǎng)型”思政干貨，給長(zhǎng)者提供“暖心型”思政故事，給“新農(nóng)人”“寶媽”等不同群體打造專屬思政小課堂，有效提升公眾參與終身學(xué)習(xí)的積極性。

　　省人大代表、珠海市金灣區(qū)第一中學(xué)副校長(zhǎng)梁真表示，青少年階段是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，必須把思政教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，而優(yōu)質(zhì)文化產(chǎn)品正是潛移默化開(kāi)展思政教育的重要載體。她建議，依托廣東動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，聚焦青少年成長(zhǎng)需求，打造一批兼具思想性、知識(shí)性和趣味性的優(yōu)質(zhì)動(dòng)漫文化產(chǎn)品，將抽象理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)故事，將價(jià)值引領(lǐng)融入藝術(shù)浸潤(rùn)，讓思政教育入腦入心“活”起來(lái)。“創(chuàng)作推出展現(xiàn)中國(guó)科技創(chuàng)新歷程與重大成果的啟蒙動(dòng)漫，讓青少年在觀看動(dòng)漫的過(guò)程中開(kāi)闊視野、啟迪思維、汲取正能量，實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨般的效果。”她說(shuō)。

　　省人大代表、清遠(yuǎn)市連南瑤族自治縣三江鎮(zhèn)中心小學(xué)教師黃芷君扎根民族地區(qū)教育一線30多年。她認(rèn)為，應(yīng)統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)思政資源，組建思政教育師資庫(kù)，吸納思政教師、非遺傳承人、鄉(xiāng)村振興帶頭人等加入，開(kāi)發(fā)線上線下一體化的思政學(xué)習(xí)資源庫(kù)，涵蓋課程、典型案例等產(chǎn)品，滿足不同群體的終身學(xué)習(xí)需求；同時(shí)，各地應(yīng)立足本土文化，挖掘多元資源，打造一批具有地域辨識(shí)度的終身學(xué)習(xí)品牌，讓思政教育更接地氣、更有溫度。比如，推動(dòng)“思政+瑤族文化”，挖掘非遺中的家國(guó)情懷，開(kāi)發(fā)民族特色思政學(xué)習(xí)素材；“思政+學(xué)科融合”，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，融入思政元素，開(kāi)展沉浸式跨學(xué)科學(xué)習(xí)；“思政+實(shí)踐活動(dòng)”，以瑤寨紅色遺址、瑤族文化博物館、勞動(dòng)教育基地等為陣地，打造“行走的思政課堂”，推動(dòng)“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”有機(jī)融合。

　　校企協(xié)同推動(dòng)技能培訓(xùn)提質(zhì)增效

　　非學(xué)歷教育是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，是滿足人民群眾多樣化學(xué)習(xí)需求的重要渠道，是推動(dòng)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)建設(shè)的重要支撐。

　　在省人大代表、佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院副院長(zhǎng)化雪薈看來(lái)，職業(yè)院校擁有深厚的產(chǎn)業(yè)基因，可與相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈龍頭企業(yè)聯(lián)合，將企業(yè)前沿生產(chǎn)技術(shù)轉(zhuǎn)化為模塊化培訓(xùn)課程，為在崗人員提供精準(zhǔn)技能提升，成為產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能迭代的“加油站”，助力打通終身教育“最后一公里”。她建議，職業(yè)學(xué)校要向“開(kāi)放型學(xué)習(xí)中心”轉(zhuǎn)型，主動(dòng)面向社區(qū)、企業(yè)開(kāi)放場(chǎng)地、設(shè)備和課程資源，創(chuàng)新設(shè)計(jì)模塊化、菜單式的培訓(xùn)項(xiàng)目，滿足多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；同時(shí)，深化“證崗薪”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證與轉(zhuǎn)化，與企業(yè)、行業(yè)組織共建技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索學(xué)歷學(xué)分的轉(zhuǎn)換機(jī)制，持續(xù)暢通技能人才的成長(zhǎng)通道。另外，大力發(fā)展在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)字化資源庫(kù)，突破時(shí)空限制，將優(yōu)質(zhì)課程送達(dá)更多學(xué)習(xí)者，特別是基層和偏遠(yuǎn)地區(qū)群體，促進(jìn)教育公平。

　　“通過(guò)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，我們能夠不斷提升自我，適應(yīng)不斷變化的職業(yè)環(huán)境，進(jìn)而推動(dòng)國(guó)家的繁榮與進(jìn)步。”省人大代表、云浮技師學(xué)院教師梁建坤結(jié)合自身經(jīng)歷舉例說(shuō)，對(duì)于傳統(tǒng)工藝行業(yè)，全民終身學(xué)習(xí)能幫助從業(yè)者不斷精進(jìn)技藝、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓云浮石藝等文化遺產(chǎn)煥發(fā)新生，同時(shí)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和鄉(xiāng)村全面振興。他認(rèn)為，應(yīng)將石雕等非遺技藝納入職業(yè)院校課程體系，?系統(tǒng)化培養(yǎng)專業(yè)人才?，同時(shí)深度開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合?，推動(dòng)學(xué)校與本地石材企業(yè)開(kāi)展“訂單式”“定向式”培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。另外，應(yīng)鼓勵(lì)職校和企業(yè)設(shè)立非遺傳承工作室和終身學(xué)習(xí)基金，面向社會(huì)開(kāi)放技能培訓(xùn)資源，為從業(yè)者提供繼續(xù)提升的“充電通道”。

　　省政協(xié)委員、廣州市技師學(xué)院智能制造產(chǎn)業(yè)系教師黃楓杰認(rèn)為，當(dāng)前的技工院校專業(yè)課程相較產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿仍存在一定的滯后，難于滿足多樣化、個(gè)性化終身學(xué)習(xí)需求，而且造成了人才供需錯(cuò)配等現(xiàn)象。他建議，持續(xù)發(fā)布產(chǎn)業(yè)急需緊缺人才目錄，建立產(chǎn)業(yè)需求動(dòng)態(tài)響應(yīng)機(jī)制，精準(zhǔn)調(diào)整職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置，破解人才供需錯(cuò)位難題；同時(shí)，持續(xù)深化校企合作，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、共享實(shí)訓(xùn)基地，推行師資互派，推動(dòng)企業(yè)人員深度參與專業(yè)課標(biāo)、授課計(jì)劃及人才培養(yǎng)方案制定，讓校企協(xié)同合作落到實(shí)處，破解“校熱企冷”難題。

　　創(chuàng)新開(kāi)設(shè)嶺南特色文化體驗(yàn)課程

　　營(yíng)造良好的全民終身學(xué)習(xí)環(huán)境，有賴高效利用學(xué)校教育資源和社會(huì)資源。一方面，學(xué)校教育資源是服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的重要力量；另一方面，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)博物館、科技館等公共資源，為公眾提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　“作為高校教師，我將積極參與到科普教育培訓(xùn)工作中，堅(jiān)持立德樹(shù)人，推廣產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈管理知識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)有教無(wú)類，因材施教。”省政協(xié)委員、華南理工大學(xué)工商管理學(xué)院教授牛保莊建議，充分發(fā)揮社區(qū)大學(xué)、老年大學(xué)、開(kāi)放大學(xué)等教育體系作用，給予專項(xiàng)補(bǔ)貼，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)助項(xiàng)目，持續(xù)改善課程內(nèi)容質(zhì)量，創(chuàng)新教育形式。此外，還要從中小學(xué)生和銀發(fā)群體入手，激發(fā)全民形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將學(xué)習(xí)知識(shí)與鍛煉身體、休閑生活、消費(fèi)進(jìn)行有機(jī)融合，形成潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲式的全民學(xué)習(xí)生態(tài)。

　　“全民終身學(xué)習(xí)是應(yīng)對(duì)知識(shí)社會(huì)與人工智能浪潮的必然選擇，而圖書(shū)館不僅提供知識(shí)資源與數(shù)字化平臺(tái)，更營(yíng)造了學(xué)習(xí)空間與氛圍。”在省人大代表、廣東省立中山圖書(shū)館館長(zhǎng)方家忠眼中，全民閱讀具有服務(wù)全人群、覆蓋全生命周期的特點(diǎn)，是終身學(xué)習(xí)體系中不可或缺的底層支撐，是最經(jīng)濟(jì)、最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。他認(rèn)為，終身學(xué)習(xí)不僅是教育部門(mén)職責(zé)，需要推動(dòng)多部門(mén)協(xié)同參與。其中，文化系統(tǒng)可夯實(shí)閱讀公共服務(wù)，婦聯(lián)系統(tǒng)可動(dòng)員家庭參與兒童教育，團(tuán)委系統(tǒng)可組織青年學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)社會(huì)力量與資源投入，共同構(gòu)建覆蓋全民、貫穿一生的終身學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。

　　省政協(xié)委員、廣東省網(wǎng)絡(luò)作家協(xié)會(huì)副主席王敏認(rèn)為，優(yōu)化終身學(xué)習(xí)公共服務(wù)，核心在于普惠與賦能，應(yīng)讓不同年齡、職業(yè)和圈層的群眾都能便捷地獲取學(xué)習(xí)資源，擁有成長(zhǎng)提升的機(jī)會(huì)。談及將文學(xué)藝術(shù)深度融入終身學(xué)習(xí)體系，她建議，推動(dòng)場(chǎng)館資源下沉，促進(jìn)文學(xué)館、圖書(shū)館、美術(shù)館、非遺館等與社區(qū)、學(xué)校聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新開(kāi)設(shè)粵劇、廣繡、寫(xiě)作等富有嶺南特色的文化體驗(yàn)課程；同時(shí)，盤(pán)活人才資源，鼓勵(lì)組建公益講師團(tuán)深入基層授課。另外，建設(shè)數(shù)字資源庫(kù)，將優(yōu)質(zhì)文藝課程、文化講座系統(tǒng)化并“搬”上網(wǎng)絡(luò)，形成線上線下互補(bǔ)的學(xué)習(xí)模式，讓文藝學(xué)習(xí)成為終身學(xué)習(xí)的重要載體。

　　“我們開(kāi)發(fā)了多樣化課程，希望滿足居民的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升居民健康獲得感、幸福感。”在省人大代表、河源市源城區(qū)埔前鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)服務(wù)中心職員劉偉雄看來(lái)，終身學(xué)習(xí)目的不僅是掌握理論，還要補(bǔ)齊能力短板。他認(rèn)為，應(yīng)圍繞農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需，把學(xué)習(xí)直接嵌入技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，例如針對(duì)直播、電商銷售開(kāi)展實(shí)操課程，讓村民學(xué)完就能上手操作，而不是停留在聽(tīng)課層面。同時(shí)，他將學(xué)習(xí)視為一個(gè)雙向過(guò)程。“很多問(wèn)題并非技術(shù)門(mén)檻高，而是方法不對(duì)，只有在反復(fù)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、修正，工作才能真正向前推進(jìn)。”他說(shuō)。

　　“青銀共學(xué)”讓老有所樂(lè)幼有所學(xué)

　　老有所學(xué)，老有所樂(lè)。學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)對(duì)于促進(jìn)全社會(huì)樹(shù)立積極老齡觀、提升老年人生命質(zhì)量具有重大意義。同時(shí)，人口老齡化背景下的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)需要老年人的深度參與，老年教育的持續(xù)發(fā)展有助于學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的深入推進(jìn)。

　　“豐富精神文化供給，是構(gòu)建老年友好型社會(huì)的應(yīng)有之義。”省人大代表、珠海市家庭服務(wù)行業(yè)工會(huì)聯(lián)合會(huì)主席張海霞建議，在推動(dòng)老年大學(xué)建設(shè)的同時(shí)，加快建設(shè)全省統(tǒng)一的老年教育公共服務(wù)平臺(tái)，推動(dòng)教學(xué)資源共享。同時(shí)，鼓勵(lì)高校、企業(yè)參與辦學(xué)，聯(lián)合開(kāi)設(shè)健康養(yǎng)生、文化藝術(shù)、智能技術(shù)等貼合老年人興趣的特色課程，滿足終身學(xué)習(xí)需求。在這個(gè)過(guò)程中，要注重推動(dòng)“同輩互助”，成立老年互助團(tuán)體，讓數(shù)字素養(yǎng)較高的老年人幫助他人學(xué)習(xí)，既及時(shí)滿足老年人的生活所需，又加強(qiáng)社會(huì)交往。

　　在日常工作中，省政協(xié)委員、廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院黨委書(shū)記馬栩生發(fā)現(xiàn)，目前部分學(xué)校重學(xué)歷教育、輕老年教育，老年教育重知識(shí)教育、輕技能教育，隨著老年人口比重增加，這種資源配置思路或不能匹配未來(lái)的實(shí)際情況。他認(rèn)為，下一步可試點(diǎn)建設(shè)“學(xué)校里的老年大學(xué)”，充分利用學(xué)校的師資、場(chǎng)地資源開(kāi)展老年教育；要強(qiáng)化數(shù)字化基座建設(shè)，創(chuàng)新發(fā)展線上教學(xué)、混合式教學(xué)等多種教學(xué)模式，提供更多樣化、個(gè)性化的課程，滿足“銀發(fā)族”的多元學(xué)習(xí)需求；應(yīng)繼續(xù)試行“青銀共學(xué)”的終身學(xué)習(xí)體系，讓老年人和小朋友同堂學(xué)習(xí)，“這種活動(dòng)對(duì)老年人是精神慰藉，對(duì)青少年則是傳承知識(shí)、技能、價(jià)值觀的機(jī)會(huì)”。

　　“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的延續(xù)，離不開(kāi)全民持續(xù)的文化學(xué)習(xí)與實(shí)踐，老年人是其中重要的一分子。”省人大代表、梅州市梅縣區(qū)文化館辦事員夏丹丹認(rèn)為，構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)體系需多管齊下：要深挖客家山歌、廣東漢劇等地方特色文化資源，轉(zhuǎn)化為適配課程；依托文化館、圖書(shū)館等陣地，發(fā)揮文化志愿者作用，聯(lián)動(dòng)非遺傳承人、文藝骨干、文化學(xué)者等開(kāi)展線下手把手教學(xué)，開(kāi)展公益培訓(xùn)與體驗(yàn)活動(dòng)。她建議，依托“文化廣東”一站式服務(wù)平臺(tái)打破時(shí)空限制，推動(dòng)地方特色文化融入老年定制課堂，讓全民終身學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。